עפרה אלול, מייסדת ומנכ"ל המרכז האקדמי פרס, הולכת אחרי החלומות שלה. כך היא מספרת על הגרעין הראשון שממנו צמח המרכז: "בשנת 2006 יצאתי למסע עם חלום שאפתני - להקים אקדמיה שמטרתה לקרב את הסטודנט אל המחקר ולפתח מודל למידה מעצים ומעשיר. לצד זה, פעלתי להוביל מרכז אקדמי שמאחה שסעים חברתיים ומייצר הזדמנויות עבור צעירים וצעירות לעתיד טוב יותר. יצרתי שותפויות אסטרטגיות עם מיטב הפרופסורים מהאקדמיה הישראלית, בעלי חשיבה מקורית, ויחד בנינו אסטרטגיה של למידה משמעותית".
ואכן, במרכז האקדמי פרס ברחובות, דוגלים במימוש הפוטנציאל הגלום של הסטודנטים, וכך דואגים לחשוף אותם לעולם ולהוביל אותם לחתירה למצוינות בשיתוף כל הסגל, והתוצאה היא קהילה שמובילה להישגים ייחודיים.
נותנים מענה חברתי
במרכז האקדמי פרס אימצו גישה חברתית ייחודית שנותנת מענה מספק לכל אחד מהסטודנטים. "אנחנו מאמינים במערכת יחסים המעצימה את היחיד ומחזקת את הקהילה כולה", מסבירה אלול, "אנחנו מעודדים יצירת קשרים בין אוכלוסיות שאינן משיקות בדרך כלל ומספקים הזדמנות להתפתחות אישית ומקצועית. כמו כן, אנחנו מקרבים את הסטודנטים לקריירת החלומות שלהם בדרכים מגוונות ורבות: מעניקים להם קורסים המועברים על ידי חברות מובילות במשק, תעודות מקצועיות שנותנות יתרון בשוק העבודה, התמחות במשרות שונות במהלך הלימודים, ואפילו השמה בתום הלימודים בחלק מהמסלולים" היא מחדדת.
ואם לא די בכך, הרי שבמרכז דואגים גם לרווחת הסטודנטים באמצעות מרכז רעו"ת, כפי שמתארת אלול: "מרכז רעו"ת (רואים עתיד ומשיגים תוצאות) נולד מתוך ההיכרות הקרובה שלנו עם הסטודנטים והוא מספק להם את היסודות האיתנים הנדרשים לניהול חיים סטודנטיאליים פרודוקטיביים ומהנים. הסטודנטים מקבלים סיוע לימודי כדוגמת מרתונים ושיעורי תגבור, העצמה אישית, אסטרטגיות למידה וליווי רגשי בעזרת צוות מקצועי ומיומן".
לצד זה מדגישה אלול את הפן הכלכלי ומוסיפה כי "סטודנטים רבים מתגייסים לפעילות של מעורבות חברתית ובתמורה מקבלים מלגת לימודים. אנו מעודדים את הפעילות החברתית של הסטודנטים, ובכלל זה מעורבות חברתית שמכוונת לאורך כל הדרך, זוהי מעטפת כוללת של הסטודנטים".
קריירה: היום שאחרי
סטודנטים רבים מביעים חשש מהיום שאחרי, כבוגרים אשר מנסים להשתלב בשוק העבודה בסיום הלימודים, שהרי לשם כך נרשמו ללימודים גבוהים מלכתחילה. "על מנת להקל על שילובם מצאנו במרכז פיתרון ורסטילי המתחלק לשניים: במסגרת תוכנית הלימודים, ובמסגרת כלים חוץ-לימודיים שהם אולטרה-מעשיים. במסגרת תוכנית הלימודים, אנו מתגאים בכך שהתואר שלנו הינו 'תואר פלוס'. לסטודנט מוענקות תעודות מקצועיות במהלך התואר, בנוסף לתעודת התואר האקדמי. למשל, הם יכולים לצאת לשוק העבודה גם עם תואר במשפטים וגם עם תעודת מגשר, גם עם תואר במינהל עסקים וגם עם תעודת שיווק דיגיטלי, גם עם MBA וגם עם תעודת דירקטורים, ועוד.
"ברמה החוץ-לימודית, אנו מקדישים משאבים רבים ליחידה לפיתוח קריירה, שנועדה לשלב סטודנטיות וסטודנטים בתפקידים מובילים בחזית התעשייה הישראלית. היחידה מפעילה תוכניות להשמה והתמחות בשיתוף עם חברות ועמותות עוד במהלך הלימודים. היחידה מאפשרת לסטודנטים להתוודע למשרות ולהתקבל אליהן. הסטודנטים והבוגרים זוכים להגיש מועמדות למשרות ייחודיות, ולקבל ליווי צמוד עד למציאת העבודה המיוחלת".
לאורך השנים התברר שסטודנטים המגיעים למרכז חסרים את הידע והכלים הנדרשים כדי להשתלב בשוק העבודה והחשש שלהם נע סביב השאלות היכן ניתן למצוא את המשרה הנכונה, כיצד כותבים קורות חיים, כיצד ניגשים לראיון עבודה, איך עוברים מבחני כניסה במסגרת תהליך הקבלה ועוד. "ההבנה הזאת הביאה אותנו למצוא את הדרך לעזור להם למצוא ולהתקבל למשרה הנחשקת, ולהשתלב באופן מוצלח בשוק העבודה", אומרת אלול.
התוצאות של כלל הפעולות שצוינו עד כה ואחרות, באות לידי ביטוי גם בבחירתו של המרכז האקדמי פרס במקום הראשון בסקר שביעות רצון שנערך על ידי התאחדות הסטודנטים לשנת 2022.
לימודים בתקופת פוסט קורונה
במרכז האקדמי פרס מודעים ליוקר המחיה, כמו גם להשלכות של מגפת הקורונה בהאצת פערים חברתיים וכלכליים שהיו בחברה הישראלית. על כן הרחיבו במרכז את הפעילות הפילנטרופית למען סטודנטים מוחלשים מבחינה כלכלית וסייעו להם בעזרת מלגות על מנת שיוכלו להתמודד בהצלחה עם התקופה הקשה. "אנו שמים דגש גדול על עזרה במציאת עבודה התואמת את מסלול הלימוד של הסטודנט, עוד במהלך הלימודים. כיוון שמסלולי הלימוד שלנו מאפשרים שילוב של עבודה עוד במהלך הלימודים, הסטודנט יכול לעבוד במקביל אליהם וכבר להתפרנס כמו גם, לצבור ניסיון שיועיל לו לאחר סיום התואר".
תקופת הקורונה הכניסה לחיים של כולנו את האפשרות לעבוד מהבית, לנהל פגישות עם אנשים מרחוק ועוד, וגם במרכז האקדמי פרס לא נשארו מאחור ורכשו תשתית טכנולוגית מותאמת לפתרונות לצרכים החדשים. "לצד זה חשוב לנו לאזן בין האפשרויות הטכנולוגיות העומדות לרשותנו, לבין האופן הבלתי אמצעי והאנושי בו מתנהלת האינטראקציה בין המרצים לסטודנטים. אנו שמים את האדם במרכז, לפני הטכנולוגיה, שאמורה רק לחזק את הקשרים האנושיים המתקיימים במרכז", היא מסבירה ומוסיפה, "את הלמידה המסורתית קל להטמיע בעולם הטכנולוגי, כך שמתפנה מקום לפתח דווקא שיטות לימוד שהן אנטי-טכנולוגיות במהותן. אנו משתדלים ככל האפשר שהנוכחות הפיזית של הסטודנטים תידרש באמת רק כאשר שיטת הלימוד דורשת זאת. כך למשל, בחלק מהשיעורים במסגרת הלימודים לתואר השני בייעוץ ופיתוח ארגוני, הסטודנטים יכולים ללמוד באמצעות שיעורים מוקלטים או בזמן אמת, לצד סדנאות שבהן נדרשת נוכחותם. למשל, סדנת ODT (Outdoor Training) ביער במסגרת קורסי מנהיגות, אשר מטרתה לחשוף ולגרות את האלמנטים בהתנהלות הקבוצה והפרט. אנחנו מטמיעים את הלמידה המסורתית בעולם הטכנולוגי, לצד פיתוח שיטות לימוד אנטי-טכנולוגיות במהותן", מסכמת אלול.
בשיתוף המרכז האקדמי פרס
