מיד עם כניסתם של תלמידי כיתה א' לבית הספר היסודי, הפנים הראשונות שמחייכות אליהם בכיתת הלימוד הם פניה של המורה המחנכת. מהיום הראשון בכיתה א' ועד לסיום הלימודים בבית הספר התיכון, המורות המחנכות משחקות תפקיד משמעותי ביותר בעיצובם של התלמידים. מחנכי הכיתות אחראים ללוות את התלמידים לאורך המסע החינוכי בבית הספר, לספק להם מענה רגשי – ולייעץ להם בדילמות השונות העולות במהלך שנות הלימודים.
"למחנכות הכיתה יש תפקיד קריטי ומכריע במערכת החינוך", אומר ד"ר רועי בן מנחם, מנהל תכנית ראשית במכון מופ"ת. התכנית, שהוקמה בשנת 2020 על ידי משרד החינוך וקרן משפחת ליאון, נוסדה על מנת להציב את המורים המחנכים במרכז הבמה – ולספק להם כלים לבצע את תפקידם בצורה הטובה ביותר. האמירה הברורה שלנו היא שלמחנכת הכיתה יש תפקיד מוגדר עם אחריות וסמכות", הוא מסביר "אנחנו רוצים לייצר פלטפורמה למחנכות כיתה כדי שיצליחו לממש את פוטנציאל התפקיד שלהן. תכנית ראשית עושה שימוש במגוון מודלים שונים שמיועדים לקידום ולפיתוח המקצועי האישי של מחנך כיתה בישראל".
מכון מופ"ת, המכון הארצי למחקר ולפיתוח בהכשרת מורים ובחינוך, הוא גוף ייחודי שנועד לשפר את מערכת החינוך בארץ – בעזרת גישור בין הידע התיאורטי מהאקדמיה לבין המציאות בבתי הספר עצמם. המכון פועל ברמה הארצית במסגרת שורה ארוכה של תכניות המוקדשות למחקר, פיתוח מקצועי ולמידה.
"יחד עם קרן משפחת ליאון ומשרד החינוך, זיהינו שתפקיד מחנכת הכיתה לא מקבל תשומת לב מספיקה", אומר פרופ' חן שכטר, ראש מכון מופ"ת. "בשנים האחרונות גוברת החשיבות של גישת הלמידה הרגשית-חברתית – שבה המחנכת משחקת תפקיד משמעותי מאוד. מחקרים מראים את החשיבות הגדולה של המחנכת בכל הקשר למענה קוגניטיבי, רגשי וחברתי לתלמידים – ולכן בחרנו לפעול כדי לחזק את תפקיד המורה המחנכת".
"מחנכות עם ברק בעיניים"
ד"ר בן מנחם מספר כי תכנית ראשית נועדה להעצים את המורות המחנכות במגוון מודלים שונים של עבודה. "בתור התחלה, אנחנו פועלים דרך הנהלות אגפי החינוך ברשויות המקומיות – ועובדים מול בתי הספר היסודיים ברשויות שונות. המטרה שלנו היא לייצר מעגלי השפעה בעזרת עבודה עם מחנכות שונות ביישוב – בין היתר באמצעות עידוד יוזמות של מחנכות שעולות מן השטח. במקביל, אנחנו עובדים מול מנהלות בתי הספר. מנהלות רבות מזהות שמחנכות הכיתה הן עמוד התווך של בית הספר – ויוצאות יחד איתנו למערך עבודה של בין 3-2 שנים שמאפשר לנו לעבוד עם כל מחנכות הכיתה באותו מוסד חינוכי".
אפיק השפעה נוסף של תכנית ראשית מתבצע ברמה המחוזית – ומקבץ יחד מורות מחנכות מצויינות. "אנחנו מוצאים מחנכות מצוינות עם ברק בעיניים: מחנכות שיודעות להעיד על עצמן שהן פיצחו משהו בעבודתן כמחנכות כיתה – כאלו שגם הנהלת המחוז ממליצה עליהן", אומר בן מנחם. "יחד עם אותן מחנכות מובילות, אנחנו מגבשים קהילה שיוצאת למסע למידה ופיתוח אישי ומקצועי".
במקביל לתכנית ראשית, מכון מופ"ת מוביל גם את תכנית אתחלתא – שהוקמה על מנת ללוות מחנכות כיתה בתחילת דרכן. "אתחלתא היא תכנית ייחודית וייעודית למחנכות כיתה שעושות את צעדיהן הראשונים בתחום", אומרת מנהלת התכנית שרון וסרמן. לדברי וסרמן, בעצמה מחנכת כיתה בעברה, במערכת החינוך קיים צורך בוער לפיתוח מקצועי של מחנכי הכיתות. "מתוך הניסיון שלי, אני יודעת לומר שיש הרבה מאוד אתגרים בכל הקשור לחינוך כיתה, במיוחד בשלב הכניסה לתפקיד – ושעלינו לתת לאתגרים הללו מענה".
תכנית אתחלתא, שהוקמה גם היא על ידי מכון מופ"ת, משרד החינוך וקרן משפחת ליאון, פועלת במודל של חממות בפריסה ארצית. כל אחת מאותן החממות עוסקת בהכשרה וליווי של מחנכות כיתה בשנתיים הראשונות של כניסתן לתפקיד. "החממה נותנת מענה לשאלות שונות", אומרת וסרמן. "מה זה אומר להיות מחנכת כיתה? איזה ערכים ותפיסות אני רוצה להוביל בהיותי מחנכת כיתה ואילו כישורים התפקיד הזה דורש? את החממות הקמנו בשותפות עם עשרה מוסדות אקדמיים מובילים בארץ, ובשנה הקרובה יפעלו כארבעים חממות למחנכות כיתה ברחבי הארץ: מנהריה בצפון ועד אילת בדרום. יש לנו חממות למחנכות בחברה הבדואית ובחברה החרדית. אנחנו מנסים לתת מענה רחב ומדויק – גם לאוכלוסיות שדורשות מענה ייחודי". לדיוק התכנים והמענים הייחודיים בכל חממה שותפים גם הגורמים השונים האחראים ברמה הלוקאלית על קליטתה של מחנכת הכיתה החדשה בבית הספר – הרשות המקומית, הפיקוח ומרכז הפסג"ה המקומי. כולנו יחד עובדים על מנת להיטיב את הקליטה של המחנכות החדשות במערכת החינוך, משימה חשובה מאוד במציאות המאתגרת של מחסור במורים.
ברמה המעשית, החממות מעמידות לרשות מחנכות הכיתה מרחב להעלות בו נושאים לדיון – ולעבד בו יחד חוויות. "הסילבוס הוא גמיש", מספרת וסרמן. "התוכן בחממה משלב בין עוגנים מקצועיים קבועים מראש – לבין נושאים שעולים מתוך החוויות שהמחנכות מביאות למפגשים. באמצעות ראיונות עומק עם המון מחנכות, ניסינו להבין מה עובד: מה מאפיין מחנכות שמצליחות לעבוד בצורה טובה ונכונה? על בסיס אותם ראיונות, קרן משפחת ליאון בנתה מאגר מקוון של פרקטיקות מוצלחות בתפקידה של המחנכת – כאשר אנחנו עובדים בתוך החממות עם אותו מאגר וחוקרים את הפרקטיקות הללו לעומק".
"התפקיד המנהיגותי החשוב ביותר"
שרון וסרמן מדגישה כי מכון מופ"ת מאמין ביכולתן של המורות המחנכות לחולל שינוי רחב במערכת החינוך. "אחד מהעוגנים שלנו במכון הוא התפיסה שמחנכות כיתה הן שחקן מפתח בקידום שוויון הזדמנויות בין תלמידים ותלמידות. מחנכות שמגיעות לכיתה עם תפיסה של שוויון הזדמנויות – יכולות לייצר שינוי משמעותי בחיי התלמידים", היא מסכמת. "אנחנו רוצים לקדם את התפיסה ואת סל הערכים שאומרים שלמחנכת כיתה יש תפקיד רחב ומשמעותי בכל הקשור להובלת שינוי במערכת".
ד"ר רועי בן מנחם מדגיש כי החשיבות העיקרית של תכניות ראשית ואתחלתא מבית מכון מופ"ת טמונה בהחלטה להתמקד בתפקידה של מחנכת הכיתה. "זה אולי התפקיד המנהיגותי החשוב ביותר בבית הספר – ולצערנו זהו תפקיד שלא מקבל את הכבוד הראוי לו. קרן משפחת ליאון מצאו כי יש שלושה תחומים מרכזיים שבהם ההשפעה של המחנכת היא המשמעותית ביותר: תחושת המסוגלות העצמית, תחושת השייכות והמרחב הבטוח של התלמידים. בכל החזיתות הללו, אנחנו רוצים לתת למחנכות את הכלים שיעזרו להן לקדם את התלמידים שלהן".
בשיתוף מכון מופ"ת
