עשרות אלפי סטודנטים עברו דרך שעריה של מכללת קיי מאז הקמתה בשנת 1954. לאורך שנות פעילותה המכללה האקדמית לחינוך מיצבה את עצמה כאחד הגופים המובילים בארץ בכל הקשור להכשרת מורים. "המכללה היא מוסד אקדמי איכותי ומגוון מאוד", אומרת ד"ר אורלי קרן, סגניתו של נשיא מכללת קיי, פרופ' אריה רטנר. "בשל העובדה שאנחנו נמצאים במיקום גיאוגרפי ייחודי הנותן מענה לסטודנטים מכל המרחב הדרומי ומלמדים אוכלוסיות מגוונות ביותר, ניסחנו חזון שמקדם את הערכים העולים מייחודיות זו".
כיום לומדים במכללת קיי כאלפיים סטודנטים סדירים בתוכניות לימודים מגוונות לתואר ראשון ושני. בין היתר, תוכניות הלימודים במכללה מכשירות מורים לגני ילדים, לבתי ספר, לחינוך המיוחד, לאומנות ולחינוך גופני. בנוסף, מפעילה המכללה גם לימודי התפתחות מקצועית למורים בפועל.
"שותפות עם הפנים לקהילה"
את דרכה החינוכית החלה קרן כמורה לתנ"ך בעיר ערד. בהמשך מילאה תפקידים רבים במערכת החינוך ולאחר מכן הצטרפה למכללת קיי. "צמחתי מלמטה, גם במכללה עצמה", היא מספרת. "בתחילה כמרצה למקרא, בהמשך מילאתי תפקידי ניהול שונים וכיום אני משמשת כסגנית נשיא המכללה".
אחד מערכי הליבה שהוגדר בחזון החינוכי של המכללה הוא השותפות. "אנחנו רואים חשיבות גדולה בשותפות בינינו לבין הקהילה", אומרת קרן. "מכללת קיי דוגלת בהכשרת מורים רלוונטית שמביאה בחשבון את מיקום המכללה, את התרבויות השונות שמגולמות בציבור המרצים והסטודנטים ואת ההיסטוריה שלנו. צריך להבין שמכללת קיי תורמת תרומה משמעותית מאוד לחינוך בנגב: זו שליחות של ממש".
אילו תוכניות לימוד אצלכם נותנות מענה לצרכים מקומיים?
"בשנים האחרונות ייסדנו את תוכנית 'תמורות', שהיא תוכנית יישובית להסבת אקדמאים הנותנת מענה למחסור במורים ביישובים מסוימים בדרום. אנחנו מפעילים בשיתוף עיריית ירוחם ומשרד החינוך גם את תוכנית 'מגשימות', תוכנית ייחודית שאין כמוה במדינת ישראל, לימודי תואר ראשון ותעודת הוראה לגן למחנכות ולסייעות בגיל הינקות בגנים. זו אוכלוסייה שלא חשבה מעולם שתגיע ללימודים אקדמיים ואנחנו גאים מאוד ביכולת שלנו להעצים אותה. במקביל, הצטרפנו לתוכנית הלאומית ללימודי תעודה לסייעות בגן במרחב הדרומי.
"אחד מתפקידי המפתח שלנו הוא פיתוח קשרים הדוקים בין המכללה כמוסד אקדמי לבין בתי הספר כמסגרות חינוכיות. לאחרונה העמקנו את הקשרים הללו באמצעות שילוב מודל ההתנסות 'אקדמיה-כיתה'. מודל זה מאפשר למכללה לבנות קהילות למידה המורכבות משותפים שונים: סטודנטים, מורים מאמנים, מנהלים, מפקחים ורשויות מקומיות. יחד, כל השותפים הללו פועלים כדי ליצור את ההכשרה המיטבית לדור הבא של המורים".
פרויקט משמעותי נוסף שמובילה מכללת קיי הוא הקמת חממות יישוביות בשלב הכניסה להוראה. "החממות הללו ממוקמות ביישובים השונים במרחב הדרומי", אומרת קרן. "הן מייצרות קבוצה המשלבת בין מתמחים, מורים בשנותיהם הראשונות, מורים חונכים, מנהלי בתי ספר ומפקחים. מבנה זה מייצר שותפות ושייכות בתהליכים של הכניסה להוראה. דוגמה נוספת למחויבות שלנו לערך השותפות היא ביכולת שלנו לשלב את הסטודנטים כשותפים לתהליכים וללמידה שהם חווים במכללה, למשל בפרויקט ה"עמיתות הפדגוגית".
ערך החיים בשיתוף ובקבלת האחר
מכללת קיי מקדמת את ערך החיים המשותפים בין הסטודנטים השונים. "אנחנו עובדים במכללה עם אוכלוסיות מאוד מגוונות", מספרת קרן. "לומדים אצלנו יהודים דתיים וחילוניים, ערבים ונוצרים - הגיוון הזה יוצר מורכבות, אתגרים אבל גם יתרונות רבים. אנחנו מבינים שכל מה שנעשה במכללה לטובת קידום החיים בשיתוף יהיה מודל עתידי לסטודנטים, גם בהיותם מורים בעתיד בבתי הספר וגם כאזרחים במדינת ישראל".
"השנה חרטנו על דגלנו ערכי צדק, מגוון והכלה. ברור לנו שיש להכשיר סטודנטים היודעים מהי הוגנות ויודעים להוביל תהליכים של צמצום פערים וקידום סובלנות לשׁונוּת ולאחר ומבינים שהעיקר הוא בשוויון הזדמנויות לכולם. שמנו לעצמנו כמטרה השנה לערוך עם הסטודנטים תהליכים של הקניית ידע ובירור תפיסות ועמדות במטרה להכיל אחד את השני ולעודד את קבלת השונה בכל מעגלי החיים. מדובר בתהליך חינוכי כולל, שמטרתו להוריד חסמים ומגבלות באופן יצירתי. ייחדנו שבוע לנושא, שבשיאו נערך כנס שהיו שותפים לו קובעי המדיניות, האקדמיה והמוציאים לפועל את הפרקטיקה. הכנס נועד להתוות את הדרך בה ניתן להוביל את המדיניות והפדגוגיה של צדק, גיוון והכלה.
"פתחנו תוכנית לתואר שני - מגוון ושוויון חינוכי. תוכנית זו מספקת היענות פדגוגית למגוון הלומדים בבתי הספר תוך חינוך מותאם ואיכותי למגוון – קוגניטיבי, חברתי, תרבותי, כלכלי ודתי.
בצד פעולות פורמליות, אנו מקדמים פעילות בהתפתחות המקצועית של מורים הקשורה לנושא ופתחנו תוכנית 'קיישב' לניהול מקרה והתערבות רב-מערכתית בעבודה עם ילדים ונוער עם הפרעות קשב והתנהגויות בסיכון".
מפתחים שיטות פדגוגיה חדשניות
מכללת קיי שמה דגש על תהליכי הלמידה וההוראה השונים. "כמכללה להכשרת מורים, אנחנו חייבים להיות מודעים ללמידה ולהוראה. בהיבט ההיסטורי, אנו יודעים שלפדגוג היה תפקיד בתור מלווה ולא בהכרח בתור מלמד. אנחנו מערערים את ההיררכיה באקדמיה, מתוך הבנה בסיסית שהידע לא נמצא רק אצל המורה ושיש צורך בשינוי גישה בין הלומד ולמלמד.
"כדי לאפשר את זה, אנחנו מפתחים ומקדמים הרבה מאוד פדגוגיות חדשניות ככלים ללמידה והוראה מיטבית שמאפשרות ללומדים לבחור את ערוצי הלמידה המתאימים להם", מסבירה קרן. "זה מתבטא למשל בלמידה מבוססת פרויקטים, בלמידה מבוססת מקום שנותנת משמעות ייחודיות למיקום הפיזי, וגם לתוכניות אחרות כמו למידה מבוססת תנועה. דוגמאות נוספות לפדגוגיות חדשניות ורלוונטיות המוטמעות בימים אלה במכללה ביוזמתו של נשיא המכללה הן כיתה אופפת (immersive room) ושימוש במשקפי מציאות מדומה (VR)".
ראוי לציון
עם כ-2000 סטודנטים סדירים, מכללת קיי היא המכללה הגדולה ביותר מבין המכללות בישראל שפועלות בתקצוב משרד החינוך.
בשיתוף מכללת קיי
