התנסות מעשית באקדמיה מתרגמת את ההשכלה לתעסוקה ומגבירה משמעותית את הסיכוי להשתלבות במקומות עבודה. הסטודנט, שמקבל טעימות ראשונות בשדה ההוראה, מתנסה במצבים אותנטיים, נחשף לדילמות ולמשימות אמיתיות של מורים, וכמובן ממשיך לרכוש ידע ומגבש את סגנונו. במסלול לחינוך מיוחד במכללה האקדמית לחינוך ע"ש דוד ילין בירושלים, מתמקדים בשילוב אינטנסיבי של התנסות מעשית במקביל לקורסים עיוניים אם בבתי ספר ובחונכות ואם בעבודה פרטנית, קבוצתית או כיתתית.
לימודים בשילוב התנסות מעשית
לימודי חינוך מיוחד הם תחום ותיק במכללת דוד ילין, והמסלול ללימודי תואר ראשון בחינוך המיוחד הוקם כבר בשנת 1970. עם השנים וצרכי ההוראה המשתנים נוספו למסלול תוכניות שאושרו ע"י המועצה להשכלה גבוהה, כמו גם המכון להסבת אקדמאים בהוראת חינוך מיוחד וההתמחות לגילאי 6-0. המכללה הוותיקה פועלת תחת הרגולציה של משרד החינוך ומל"ג ומכשירה מורים בכל הסקטורים למקצועות מיוחדים, חינוך מיוחד ושיטות מגוונות של חינוך. בתחום החינוך המיוחד נלמדים שלושה מסלולים: מלמ"ם - מסלול לימודים מיוחד לתואר ראשון בחינוך ילדים מרובי מוגבלויות למורים שישתלבו בהמשך במוסדות לילדים עם מוגבלויות קשות; מסלול לחינוך מיוחד בחברה הערבית שההוראה בו בערבית; והמסלול לחינוך מיוחד, המכשיר מורים לגילאי 21-6 ומציע תואר בשילוב תעודת הוראה בחינוך היסודי באחד מתחומי הדעת, כמו ספרות, לשון, מתמטיקה ומדעים או חינוך מיוחד בלבד.
במסלול לחינוך מיוחד, בראשות ד"ר דנה שהם קוגלמס, מתמקדים בשלוש קטגוריות: חינוך מיוחד לגיל הרך, המכשיר גננות לגילאי 6-0 הן בגנים רגילים והן בחינוך המיוחד; חינוך מיוחד על יסודי משלב, המיועד לסטודנטים במסלול העל יסודי שמרחיבים את הסמכתם לחינוך מיוחד, כולל התנסות, ומוכשרים ללמד בכיתות משלבות בבתי ספר רגילים או בכיתות מקדמות של ילדים עם צרכים מיוחדים; ומסלול הסבת אקדמאים להוראה בחינוך מיוחד.
"תוכנית הלימוד הדרגתית ומתפרסת בעיקרה על שלוש שנים, והשנה הרביעית מיועדת להתמחות ומלווה בסדנה", מסבירה ד"ר שהם קוגלמס. "התוכנית מספקת קורסים על מגוון אוכלוסיות בחינוך המיוחד, למשל לקויות למידה, הפרעות קשב וריכוז, אוטיזם ונוער בסיכון וגם קורסים שמלמדים כיצד ללמד את תחומי הדעת השונים לילדים עם צרכים מיוחדים". המוקד, כאמור, הוא בשילוב התנסות מעשית וההדרגתיות קיימת גם בעבודה המעשית: אם בשנה ב' המוקד הוא שילוב והכלה, כשהסטודנטים נמצאים במסגרות משלבות או בכיתות מיוחדות בבתי ספר רגילים, בשנה ג' ההתמחות נעשית במסגרות כוללניות לחינוך מיוחד מול תלמידים עם קשת של לקויות: לקויות למידה מורכבות, הפרעות התנהגות או הפרעות נפשיות קשות ובגנים לילדים עם מוגבלות שכלית התפתחותית או עם אוטיזם.
הכשרה בחינוך מיוחד לכל מורה
יישום תיקון מס' 11 לחוק חינוך מיוחד במסגרת הרפורמה בחינוך המיוחד מאפשר לתלמידים בחינוך המיוחד להשתלב בכיתות רגילות. מכאן רואים במכללה חשיבות ללימודי חינוך מיוחד גם למורים במסלול הרגיל. "הרפורמה יוצרת מצב שבכל כיתה יש תלמידים עם צרכים מיוחדים, בוודאי עם הפרעות קשב וריכוז, הפרעות התנהגות ועוד, ולכן ראוי שכל מורה יקבל הכשרה בחינוך מיוחד כדי שיהיו לו הכלים להתמודדות בשטח", היא מסבירה. במסלול הלימודים בדוד ילין ההתנסות המעשית בשנה ב' היא במסגרת משלבת וכך גם בקורס סדנאי תומך, שבו הסטודנטים מראיינים מורים בשטח כדי להבין את המשתנים הדרושים להצלחת השילוב. דוגמה לכך היא סטודנטים ששייכים למסלול העל יסודי ומרחיבים את הלימודים בתת יחידה בחינוך המיוחד.
מהן שיטות הלימוד וההכשרה שלכם?
"יש לנו סדנה לחינוך מיוחד שמתמחה בהוראה חדשנית ומיטבית ובה מרצים ואנשי סגל שעוזרים לסטודנטים לפתח עזרי הוראה כמו משחקים, קופסאות בריחה וחדרי בריחה או עזרים טכנולוגיים דרך מחשבים ואיי פדים. פעם בשנה מתקיים האקתון לסטודנטים בשנה ג' שנחשפים ליוזמות חינוכיות בחינוך המיוחד בארץ והם מתבקשים גם להציע יוזמה חינוכית משלהם ולהציג את התוצרים. בנוסף, סטודנטים בשנה ג' או ד' כותבים את אחת מעבודות הסמינריון שלהם בתחום החינוך המיוחד והמצטיינים מוזמנים להציג אותה בפוסטר מובנה ביום העיון השנתי מול סטודנטים צעירים".
מדריכי המסלול, מוסיפה ד"ר שהם קוגלמס, עוברים תוכנית "הדרכה על הדרכה" בת 7 מפגשים בשנה, המהווה מקום לשיתוף והעלאת סוגיות מתחום ההדרכה וכן ליווי מקצועי בניתוח אירועים מהשטח והרחבת תחומי דעת מקצועיים במטרה לעודד את הסגל להתמקצע. דגש נוסף במסלול הוא ראיית השותפות עם ההורים כמפתח להצלחת התלמידים. "מהמחקר בתחום עולה כי אחד משלושת החסמים שמפריעים למורים בלמידה הוא הורים שלא מקבלים את האבחנה של ילדם או שאינם משתפים פעולה. בפורום חשיבה שבניתי, וכלל הורים לילדים עם צרכים מיוחדים, אנשים ממשרד החינוך, מנהלי בתי ספר וגנים, מורות וגננות ונציגים של מרצים וסטודנטים מהמסלול, הגדרנו את הבוגר המיטבי בהקשר לעבודה עם הורים ופירטנו פעולות שניתן לעשות בשטח מעבר לקורסים העיוניים. הדיאלוג שנוצר גרם לכל הצדדים להבין טוב יותר את הקשיים, לחשוב על פתרונות ולהתנסות הלכה למעשה".
אילו תוכניות בלעדיות למכללה?
"הדגש על ההתנסות המעשית, שמתחילה כבר בשנה א', תת תוכנית במסלול המשלבת טיפול בעזרת בעלי חיים ולימודים לתעודת מנחה קבוצות או מאמן לילדים עם הפרעות קשב והיפראקטיביות מטעם בית הספר ללימודי המשך של המכללה כבר בשנה ג'. אימון מיועד למי שכבר יש לו תואר ראשון או למי שתוך כדי התואר רוצה לחסוך שנת לימודים. וכמובן, רוב המרצים שלנו הם גם מדריכים בפועל, כך שאף אחד מהם אינו מנותק מהשטח".
בשלושת מסלולי החינוך המיוחד הסגל חוקר את הפעילויות באמצעות קבוצת מחקר, מקפיד להיות מעודכן בנושא, כמו גם בידע התיאורטי, ופועל בהתאם להוכחות המחקריות. רבים מאנשי המפתח בתחום החינוך המיוחד בירושלים, בין אם מפקחים ורכזות מתי"א (מרכז תמיכה יישובי אזורי) ובין אם מנהלי בתי ספר, מורות מאמנות ומורים בשטח - הם בוגרי מכללת דוד ילין. קהילה שלמה שעובדת מתוך תחושה של שליחות אמיתית. במכללה קיימים אף לימודים לתואר שני למורים גם מהחינוך הרגיל שמעוניינים להתמקצע בחינוך מיוחד.
מה מושך אותם ללימודים האלה?
"בעיקר התחושה שאין להם כלים להתמודדות עם המצוקה בשטח. מה שקורה הוא שמשלבים את התלמידים בעלי הלקויות, אבל המורים לא תמיד יודעים כיצד להתמודד. התוכנית אמורה להדביק את הפער הזה".
ראוי לציון
"אנחנו מאוד מקפידים לצאת מתבנית הקורסים הפרונטליים של מרצה מול כיתה ויש ביניהם גם קורסים שהם קליניקות, המשלבים תיאוריה עם מעשה", אומרת ד"ר שהם קוגלמס. "בנוסף לשיעור התיאורטי, כל סטודנט עובד מול תלמיד פרטני בקריאה ובחשבון, וסטודנטים מהתוכנית להסבת אקדמאים עושים זאת גם עם ילדים לקויי תקשורת".
בשיתוף מכללת דוד ילין
