אנימציה בקורסי הפיזיקה, חדר בריחה דיגיטלי כמטלת צוות בכימיה וגם ועדה חיצונית בסגנון "הכרישים" לבחינה והערכה של פרויקטים בהנדסת תעשייה וניהול. כל אלה הן רק דוגמאות לשינויים בתהליכי ההוראה וההערכה ששולבו השנה באפקה - המכללה האקדמית להנדסה בתל-אביב. גם הסילבוס עצמו נראה אחרת בשנת הלימודים תשפ"ג: לצד הידע המדעי וההנדסי, תוכלו למצוא שם לא מעט תוצרי למידה ברמת מיומנויות אישיות ומקצועיות תוך הענקת כלים שמלמדים איך ללמוד וגם סל שלם של ערכים.
השינויים הללו ועוד רבים אחרים הם הפן היישומי של "מתווה אפקה", שבו עסקנו לא מעט בפרקים הקודמים בסדרה שלנו. עד כה בדקנו למה האקדמיה - ולמעשה הרצף החינוכי כולו, מהגן ועד התואר - חייבים להשתנות. שאלנו גם באיזה כיוון צריך ללכת, מה שבמכללה האקדמית מגדירים כ"דמות הבוגר הרצויה". עתה, על מנת שכל התובנות החשובות האלו לא יישארו באוויר, הגיע הזמן לגשת לאיך: כיצד רוכשים ומפתחים את אותן מיומנויות חיוניות (Vital skills), שכבר הבנו כי בעולמנו המשתנה כהרף עין, ובפרט בתעשייה, אי אפשר בלעדיהן.
פרופ' ענת רטנובסקי, המשנה לנשיא לעניינים אקדמיים, מתארת מהלך רחב וגורף, הכולל גם עדכון של כל תוכניות הלימוד - הסקילבוס - וגם של שיטת הלימוד. "שמנו כמטרה להנחיל לכל סטודנט כישורים חיוניים דרך קורסי הלימוד, במהלך שלוש או ארבע שנותיו אצלנו עד התואר. בתהליך ממושך של מחקרים והתייעצויות גם עם התעשייה, זיהינו מספר כישורים קריטיים והגדרנו שלוש רמות לכל אחד מהם - בסיסית, ביניים ומתקדמת. אין קורס במכללת אפקה שלא השתנה". הסילבוס התרחב וכולל גם למידה והתנסות בעולם הכישורים - "סקילבוס", בלשון המוסד האקדמי, על שום ה-Skills המונחלים ומתפתחים משנה לשנה.
"כדי שהיצירתיות תזרום החוצה ביקשנו מסגל ההוראה: לא לשים לעצמם חסמים תקציביים או טכנולוגיים – אלא 'להתפרע' עם הפנטזיה, ולהשאיר לנו 'לשבור את הראש' כיצד לממש אותה", אומרת פרופ' רטנובסקי ומוסיפה: "בתהליך ארוך שכלל תמיכה וליווי משמעותיים, הגענו לתוצאות מדהימות של פדגוגיה חדשנית המאפשרות לסטודנטיות ולסטודנטים ללמוד את אותו חומר בצורה הרבה יותר מעניינת ומוחשית".
שיח שיוצר שינוי
שינוי הוא תמיד מאתגר. קל וחומר כשמדובר באקדמיה, שכפי שכבר ראינו והבנו, לא מאוד השתנתה לאורך תקופה ממושכת. "שיח פתוח והפריה הדדית בסגל התבררו כנכס אמיתי המאפשר לרתום את חברי הסגל האקדמי לשינוי, לחשוב מחוץ לקופסה ולברוא חדשנות פדגוגית", אומרת פרופ' רטנובסקי. כסיוע למהלך הוקם במכללה מרכז לקידום הוראה (בראשותה של ד"ר אירמה ג'ן ובשיתוף מומחים טכנו-פדגוגיים), שמלווה כל איש סגל באופן אישי. כמו כן, צוותו ועדות הוראה רב-תחומיות, נפתחו סדנאות וקורסים למרצים, ואחת לשנה נערך כנס גדול עם הרצאות TED של אנשי הסגל על התנסויות מוצלחות שכדאי לקולגות לאמץ.
התוצאה, בתהליך שעדיין מתהווה, היא תוכנית לימודים משודרגת ויצירתית, כיתות שפורצות את גבולות הקמפוס, מרחבי לימוד חדשים, כולל באוויר הפתוח - מהלך שעוד יתעצם עם המעבר לקמפוס החדש ביד אליהו. אחד התוצרים היצירתיים שנולדו בעקבות המהלך הוא "פרויקט מתגלגל", שבו שרשרת של סטודנטים ממשיכה האחד את חברו, כפי שאכן קורה בתעשייה. זה אומר שכל חוליה ברצף חייבת להיכנס לעניינים באמצע הדרך, להבין היטב מה כבר נעשה, וגם להגדיר כראוי את התוכניות והצרכים כך שיובנו במדויק על ידי הבאים בתור. גרסה אחרת של הפרויקט המתגלגל היא עבודת סיום קורס מתקדם בהתמחות המתבססת על מספר פרויקטים מקורסים קודמים. עוד פרקטיקות מעניינות, שמשנות את הפרספקטיבה ומצריכות הבנה עמוקה יותר, הן: לתת לסטודנטים בקורסי מתמטיקה לכתוב את התרגילים בעצמם, שיעור מבנה הרכב שנלמד על משאית - כדי להבין ולהמחיש את הדברים בצורה המדויקת ביותר, מעבדת נהיגה שמתקיימת על מסלול נהיגה אמיתי, סמינר אנרגיות מתחדשות סמוך ללוחות הסולאריים במתחם אילת-אילות. ולקראת סוף השנה האקדמית, הסטודנטים באפקה יכולים להירשם לקורס שיט מיוחד למהנדסים, שניתן להם במסגרת לימודי היחידה לחברה ורוח במכללת אפקה, לצד קורסים נוספים מותאמים לתוצרי הלמידה שהוגדרו מרתקים, ומקנה להם הבנה ויישום של עקרונות הנדסיים כמו גם מיומנויות פתרון בעיות בזמן אמת ועבודת צוות, המאפשרים להם לחתור למצוינות במים ומחוצה להם. לכך מצטרפים ביקורים תדירים בתעשייה, שיתופי פעולה, מתכונת של "כיתה הפוכה" ושיעורים שנלמדים בעיקר במתכונת PBL — Project-Based Learning.
לצאת מאזור הנוחות
"הצורך בהנחלת מיומנויות", אומרת פרופ' רטנובסקי, "מחייב את אפקה, שעוסקת בחינוך מהנדסים, לאמץ גם תוכניות לימוד מרחיבות דעת מעולמות תוכן אחרים - פילוסופיה, היסטוריה וכל מה שיגרום "לפתוח את הראש ולצאת מאזור הנוחות". תחומים נוספים שניתן להם דגש הם שפות - עברית, אנגלית ותכנות, תקשורת בעל פה ובכתב, למידה עצמית ואינטגרטיבית ואפילו ערכים כמו הנמקה אתית ומעורבות אזרחית". פרופ' רטנובסקי מציינת כי תהליך השינוי הנו תהליך ארוך ואינסופי, וברור שגם הסילבוס הנוכחי עוד ישתנה ויתפתח ככל שתתקדם החדשנות הפדגוגית.
ומה באשר לתגובות של קהל היעד - הסטודנטיות והסטודנטים עצמם? "מהפידבקים שאנחנו מקבלים מהבוגרים בכלל ודרך מחלקת קשרי בוגרים ומרכז קריירה בפרט, עולה כי כשהם מגיעים לתעשייה, הם מרגישים יותר מוכנים לאתגרים הן מבחינת כישורים שרכשו והן מבחינת טכנולוגיות, התנסויות שחוו ו'תיק העבודות' שצברו במהלך התואר ומשם מתקדמים מהר ובולטים בעשייתם, ןמעבר לכך חוויית הלימודים הפכה למהנה והקמפוס שוקק".
לימודי הנדסה באפקה- למידע נוסף >>
בשיתוף אפקה - המכללה האקדמית להנדסה בתל-אביב
