אין עוררין כי המציאות החינוכית בעולם משתנה בשנים האחרונות ומה שהיה רלוונטי עד לא מזמן, נחשב כיום לארכאי ולא רלבנטי. לכך מצטרפת הקורונה שכפתה על מיליוני תלמידים בידודים ולימודים מרחוק, בשילוב עם אפשרויות למידה חדשניות. אלו הובילו יחד למציאות הדורשת חשיבה מחודשת בעולם החינוך.
אמית, רשת החינוך הפועלת למעלה מתשעים שנה, החליטה להרים את הכפפה ולקדם מהפכה בעולם החינוך. מזה כעשור פועלת הרשת על פי תפיסה הוליסטית כוללת, כזו אשר מציבה את התלמידים במרכז, תוך קידום החדשנות הפדגוגית.
"הרעיון המקורי שגיבשנו נבע מלכתחילה מתוך שאיפה לשנות את מערכת החינוך ממערכת של למידה פרונטלית, ובה מורה המעביר ידע לתלמידים ב'בית חרושת לציונים', למרחב שונה לחלוטין הפועל מחד במישור הרגשי והחברתי של התלמיד, ובמקביל בהתאם לתפיסה פדגוגית חדשנית ומתקדמת", מסביר ד"ר אמנון אלדר, מנכ"ל רשת אמית. לדבריו: "לא ייתכן שבעוד העולם מתקדם, מערכת החינוך תקפא במקומה. תקופת הקורונה לימדה אותנו שהדבר החשוב ביותר הוא הקשר האישי וראיית התלמיד. היום, מורה, טוב ככל שיהיה, צריך להיות גיבור על כדי לתת יחס אישי ל-35 תלמידים בכיתה ואת זה ביקשנו לשנות. תוך תפיסה המבוססת על יצירתיות, יוזמה ומצוינות. הכוונה היא למצות את הפוטנציאל החינוכי של כל תלמיד לצד הקניית ערכים של תרומה לחברה ולמדינה, ערבות הדדית ואחריות לנעשה במשפחה, בקהילה, בעיר ובארץ".
הסטרטאפ -מחנך לכל 15 תלמידים
רשת אמית שזורה בתולדות החינוך בארץ. היא נוסדה על ידי ארגון נשים אמריקאיות לפני קום המדינה, ולימים ביססה את מעמדה כרשת כלל-ישראלית הפועלת בחינוך הממלכתי, בחינוך הממ"ד ובחינוך החרדי הממלכתי.
נכון להיום מונה הרשת כ-40 אלף תלמידות ותלמידים בלמעלה מ-60 תיכונים בפריסה ארצית רחבה, מחצור הגלילית וצפת בצפון ועד שדרות וירוחם בדרום. על פי מדדי משרד החינוך, כבר חמש שנים ברציפות, מובילה אמית בין רשתות החינוך בישראל.
תוכנית הדגל של הרשת עוסקת בחינוך פרסונלי המתבטא גם בפרסונליזציה של הלמידה והתאמה של "מנטור חינוכי" אישי לתלמידים. מטרת התוכנית להפוך את תפקיד "המורה" למנטור ומנחה למידה, ביחס של מנטור אחד לכל 15 תלמידים. בפועל, לכל מחנך כיתה מצורף מורה/מאמן נוסף וביחד הם מתחלקים בחינוך הכיתה. מהלך שובר שוויון שתכליתו לחזק את השיח הרגשי במערכת היחסים שבין המנטור/המורה לתלמיד, בדגש על מעקב חינוכי סדור ושיח משמעותי בתוך מערכת רחבה של למידה שכבתית ועצמאית. השלב הבא הוא בניית מערכת למידה מותאמת לכל תלמיד, כשהמנטור מלווה אותו בבחירה ובלמידה השוטפת.
"תהליך הפרסונליזציה של הלמידה נועד בראש ובראשונה להכיר את התלמיד ולהבין את הצרכים הנכונים על מנת שירצה ללמוד, יאהב ללמוד וידע איך ללמוד. הוא מבוסס על מספר צורכי עומק הרלוונטיים לכל תלמיד, דוגמת קשר, שייכות, ביטחון, תחושת מסוגלות, אוטונומיה, יצירת מצפן אישי ועוד, שבסיומם ביכולתנו למפות כל תלמיד ולהכווין אותו לתהליך הלמידה הנכון עבורו", מסבירה ד"ר מיכל אפללו, סמנכ"לית מו''פ והערכה ברשת.
כדי להשיג את היעד המתואר פורסת ד"ר אפללו מודל חינוכי ייחודי הנותן מענה לצרכים הלימודיים של כל תלמיד, על בסיס "שערי למידה" המהווים חיבור בין הצרכים הרגשיים והפדגוגיים גם יחד: "יצרנו מודל של שלושה שערים, בהם חשוב לנו שכל תלמיד יתנסה כחלק משגרת הלימודים. השער הראשון הוא שער מפגש, מקום של למידה קבוצתית עם מורה בכיתה. מדובר על למידה העונה על צורך התלמידים לתחושת שייכות וקשר בין-אישי. שער נוסף הוא שער העצמאות המתרכז בלמידה עצמית במרחב הדיגיטלי. הוא מיועד לתלמידים בעלי אחריות אישית המסוגלים לנהל את זמנם, בליווי הנחיה אישית של מנטור. בכך הם זוכים למענה איכותי לצרכי אוטונומיה וחופש, בשילוב פיתוח של יכולות תפקודיות, כמו ניהול עצמי, התמדה ויכולת קבלת החלטות, שכן העצמאות והאחריות עוברות אליהם. השער השלישי מתמקד בגילוי, כלומר בלמידת חקר עצמית או צוותית. היא מיועדת לתלמידים המעוניינים לעסוק במחקר כחלק מתהליך למידה רחב. במהלכו הם מביאים לידי ביטוי את יצר הסקרנות והמצפן הפנימי שלהם, כולל בחירה של תכנים אישים המותאמים לעולמות התוכן המעניינים אותם. לצד הלמידה התאמנו כמובן גם את ההערכה לכל שער, כך שכל תלמיד יוערך על פי שיטת הלימוד שבחר".
מיפוי התלמיד באמצעות מערכת לימודית-דיגיטלית
המודל משתלב ברשת עם מערך אקו-סיסטם הכולל גם למידה מחוץ למערכת החינוך הסטנדרטית. זאת בשיתוף חברות מובילות בתעשייה, באקדמיה, בעולמות הטכנולוגיה, האקדמיה, הרפואה ועוד.
כדי ליישם את המודל פיתחה אמית מערכת טכנולוגית מתקדמת המכונה LMS (Learning Management System). זוהי מערכת לימודית-דיגיטלית ראשונה מסוגה, במסגרתה עובר התלמיד תהליך מיפוי מלא, הכולל עיבוד מידע פדגוגי וצפייה בו על ידי המנטור, בשילוב עם תיעוד תהליכי הלמידה המתקיימים בצורה חווייתית החותרת לייצר מוטיבציה בקרב התלמידים. בנוסף, המערכת מתעדת את תהליכי הלמידה ומספקת אינדיקציה עבור מנחי הלמידה, לצורכי שיפור והתייעלות, היא גם מאפשרת למידה בקבוצות וקשר עם המנחה.
ואכן, המהפכה החינוכית שיצרה הרשת כבר קורמת עור וגידים. הלמידה העצמאית כבר פועלת בשיעורי אנגלית ותנ"ך בבתי ספר בקרב כיתות ז'-י', כאשר בשנת הלימודים הבאה היא צפויה להתרחב גם למקצועות נוספים. גם ברמת ההכשרה המקצועית לצוותי ההוראה, פועלים ברשת ללא הרף, באמצעות מרכז "גוגיה" לפיתוח פדגוגי ברעננה, המכשיר מדי שנה מאות מורים מקצועיים לתפקיד מומחי שערי למידה ומנחי למידה ומאות מחנכים לתפקיד המנטורים.
"החלום שלנו הוא שכל תלמיד או תלמידה, יקומו בכל בוקר בשמחה ללימודים וימצאו בבית הספר מקום המאפשר להם בחירה ומיצוי של הפוטנציאל הקיים בהם, תוך למידה איכותית ומרחב בו הם יכולים לעצב את הזהות האישית שלהם", מכריז ד"ר אלדר. "מבחינתנו לא פחות חשוב מתהליך הלמידה, הוא להפוך את בית הספר למקום שיוכל להכין אותם לחיים המשתנים שבחוץ, בדגש על מיומנויות חיים, גמישות ויצירתיות, שהם ערכים חשובים כחלק מהתפתחותם בעתיד".
בשיתוף רשת אמית
לאתר >>> רשת אמית
