הנחיצות של כלי הוראה לקהילות למודות טראומה התבררה בארצות הברית לאור מחקרים שלימדו על שכיחותה של טראומה בקרב קהילות מסוימות. ילדים רבים מדווחים שחוו אירועים שליליים כמו אובדן של הורה בתקרית אלימה, סילוק מהבית בנסיבות לא צפויות, מעורבות או צפייה בתקרית ירי וכיוצא באלה אירועים קשים. בקהילות עניות בארצות הברית ישנם בתי ספר בהם רוב הילדים חוו מספר אירועים כאלה, וכתוצאה מכך משתנה יכולת הלמידה והריכוז שלהם, כשגם האווירה בבית הספר וההוראה בכיתה מושפעים מכך באופן משמעותי.
בנוסף לכך, אירועי ירי המוני הפכו לנפוצים יותר בשנים האחרונות בבתי ספר בארצות הברית, ופרט לפגיעה בגוף ובנפש שהם יוצרים, הם מותירים אחריהם קהילה חבולה וכואבת המתקשה לחזור לחיי שגרה וללמידה כרגיל. הצורך בחומרי הוראה ופעילויות שיותאמו לצרכים של ילדים ומורים למודי טראומה הלך והתבהר, וחוקרים העוסקים בפיתוח תוכניות לימודים, ייעוץ חינוכי ופסיכולוגיה חינוכית לקחו על עצמם פיתוח ובחינה של חומרי למידה ייעודיים.
החומרים מבוססים על ההבנה שטראומה יוצרת צרכים מתמשכים אצל התלמידים ומתן מענה לצרכים אלה הוא תנאי מקדים ליכולת ללמוד, לזכור, להתעניין ולהצליח. צרכים אלה מתבטאים לדוגמה בהסתגרות, בעוררות גבוהה, שמייצרת קושי לשבת לפרקי זמן ארוכים ולהתרכז, בהתפרצויות רגשיות, ובעוד תגובות לא רגילות. כאשר אלה מאפיינות ילד אחד או ילדים מעטים אפשר לעזור להם באמצעות טיפול פרטני, אך כאשר הן מאפיינות את הכיתה כולה, ואף את המורה, יש לשלב את המענה בתוך תוכנית הלימודים, באמצעות התאמת החומר ופעילויות נוספות.
התמקדות בכוחות הפרטיים והמשותפים
מאז השבעה באוקטובר התגייסה קבוצה של חוקרות ישראליות בארה"ב, בשיתוף מתנדבים רבים, להקים אתר שירכז תכני הוראה עדכניים, שחלקם לא היו נגישים עד כה בשפה העברית. תכנים אלה פותחו במיוחד עבור מורות העובדות בקהילות החוות טראומה משמעותית והם מבוססים על תרגום והתאמה תרבותית של מערכי שיעור, פעילויות והדרכה ממקורות מקצועיים מובילים בארה"ב. קבוצת החוקרות, שבהן תלמידות דוקטורט ומרצות מסטנפורד, אוניברסיטת פנסילבניה ומוסדות נוספים, ריכזו חומרים רלבנטים בסיוע חוקרים ממוסדות מובילים נוספים, תרגמו את החומרים וערכו אותם בסיוע מורות מנוסות, כדי להנגיש אותם למורות וליועצות חינוכיות בארץ. חברת וויקס תרמה את האתר ואת העובדות שסייעו לבנייתו ונועה מאייר ריכזה את פיתוח האתר בארץ.
התכנים ואופן הנגשתם מתבססים על תחום המחקר של הוראה מותאמת-טראומה שהתפתח מאוד בארה"ב בשנים האחרונות. תחום זה בא לתת מענה למורות העומדות מול כיתה בה לא רק אחד או שניים מהתלמידים חוו טראומה משמעותית, אלא הקהילה כולה, כולל מרבית התלמידים וסגל ההוראה, המתמודדים עם השפעותיה של טראומה קשה. הרעיונות העיקריים המנחים הוראה מותאמת-טראומה מבוססים על העיקרון שאדם שחווה טראומה שונה מאדם הסובל מקשיים נפשיים אחרים, בכך שהקושי שהוא חווה מגיע בעיקרו מבחוץ ולא מתוך המערך הנפשי שלו. כמובן שכל אדם מתמודד באופן שונה עם קשיים חיצוניים אלה, אבל המאחד את הסובלים מטראומה הוא הצורך למצוא בתוך עצמם, וכן בחברה ובקהילה הסובבים אותם, כוחות וחוזקים שיאפשרו להם להתגבר ולהתמודד. הצורך העיקרי של למידה מותאמת לטראומה הוא לכן לא התמקדות באיתור הקשיים הנפשיים אותם חווים התלמידים, אלא להפך, התמקדות בעיקר בכוחות הפרטיים והמשותפים שמאפשרים להמשיך הלאה, להתמודד ולצמוח גם לאחר החוויה הטראומטית.
הזדמנויות לפיתוח כלים רגשיים מעצימים
הוראה מותאמת-טראומה היא לפיכך הוראה שמכירה בקשיים המיוחדים אותם חווים התלמידים ועובדי ההוראה, ומחפשת דרכים להתמקד בחוזקים ולטפח קשרים, כלים ויכולות שיאפשרו לקבוצה כולה וליחידים בתוכה לצמוח מתוך הקושי, כמובן בלי להתעלם ממנו אך גם בלי להתמקד רק בכאב.
ילדים רבים, ובעיקר בני נוער, משדרים בשבועות האחרונים למבוגרים בחייהם כי הם מחפשים דרך לחזור לעצמם, להחזיר תחושה של נורמליות, גם בנסיבות שממשיכות להיות קשות, ולאפשר רגעים או ימים של חיים סבירים. אלה ציפיות סבירות עבור בני נוער, והן נשמעות גם בקרב צעירים מפונים ואלה שאיבדו אנשים יקרים להם בשבעה באוקטובר, וכמובן בקרב אלה שכמו רבים מאיתנו ממשיכים לחשוש לשלומם של קרובי משפחה וחברים המשרתים בעזה ובצפון. בתי הספר (כולל מוסדות חינוך זמניים) הם המקומות העיקריים בהם בני נוער וילדים יכולים לפגוש את בני גילם, להיתמך זה בזה ובמבוגרים נוספים מעבר למשפחה (שנמצאת לעיתים תחת לחץ גדול), ולחדש תחושה של יציבות וביטחון במידת האפשר.
לשם כך חשוב לשמור על שגרה במידת האפשר, לקחת בחשבון את הצורך בוויסות של תחושות, לטפח הזדמנויות לעבודה משותפת ולקשרים חברתיים מחזקים ותומכים, ולתת הזדמנויות לפיתוח כלים רגשיים מעצימים. כמו כל אדם שחווה טראומה, ילדים ובני נוער צריכים לפתח כלים לשלב את האירוע הטראומטי ואת החששות המתמשכים בתוך סיפור המסגרת האישי שלהם, ולהבין את המתרחש ככל הניתן על ידי יצירת מסגרת מחשבה שמאפשרת הכלה של הרגשות הקשים בתוך סיפור מחזק. כלים מותאמים לקבוצות גיל שונות הם חיוניים לצורך עבודה מיטבית, כך שילדי הגיל הרך למשל זקוקים לפתח את היכולת לזהות ולדבר על רגשותיהם, בעוד שתיכוניסטים יכולים להתמודד טוב יותר באמצעות שימוש בספרות, יצירת מרחבים לעבודה משותפת על פרויקטים, מתן עזרה לאחרים כדרך להתחבר לכוחות הפנימיים, ופיתוח חוסן בדרכים נוספות.
עבור בני ובנות הקהילה הישראלית בארצות הברית, החווים מרחוק את הטראומה של השבעה באוקטובר ואת הכאב והחששות המלווים אותנו מאז, המרחק מקשה על ההתמודדות ולעיתים מעצים את הרגשות, בעיקר בתנאים שבהם הקהילה המקומית אינה תמיד מבינה ותומכת. העבודה על האתר שמטרתו לסייע למורות ודרכם לילדים בארץ היו עבורנו דרך להתמודד עם הטראומה המשותפת באמצעות שימוש בידע המקצועי שלנו.
לפרטים: Education During Trauma] trauma-ed-il.org)
הכותבת, פרופ' סיגל רדי בן-פורת, היא מרצה לחינוך באוניברסיטת פנסילבניה
