חלום הפרסונליזציה בחינוך — שלפיו כל תלמיד יוכל ללמוד בדרך המתאימה לו — מתקרב למימוש ברשת אמית, בעקבות תוכנית ייחודית שנבנתה על פי תפיסה הוליסטית כוללת, שבה מציבים את התלמיד במרכז ומקנים לו, מעבר לידע, גם ערכים, מיומנויות, ערך עצמי חיובי ומוטיבציה.
החל מהשנה הבאה יבחרו התלמידים בכל כיתות ז' ברשת אמית באיזה שער למידה הם מעדיפים ללמוד: בשער המפגש — המבוסס בעיקר על עבודה קבוצתית, בשער העצמאות — למידה עצמית בעזרת המחשב שבה כל תלמיד עובד בקצב שלו, או בשער הגילוי — המבוסס על למידת חקר מעמיקה ומאתגרת המשלבת יצירתיות, עבודת צוות וחשיבה ביקורתית.
מדובר במודל חינוכי ייחודי הנותן מענה לצרכים הלימודיים של כל תלמיד, על בסיס "שערי למידה" המהווים חיבור בין הצרכים הרגשיים והפדגוגיים גם יחד. "יצרנו מודל של שלושה שערים, שבהם חשוב לנו שכל תלמיד יתנסה כחלק משגרת הלימודים", מסבירה ד"ר מיכל אפללו, סמנכ"לית מו"פ והערכה ברשת אמית.
הפיילוט כבר פועל בשנתיים האחרונות בשלושה מקצועות: תנ"ך, אנגלית והיסטוריה — והחל בתשפ"ו יפעל גם במדעים, מתמטיקה, שפה, תושב"ע ואזרחות בשילוב גיאוגרפיה. לכל אחד בנתה מחלקת המו"פ יחידות לימוד באמצעות פדגוגיה מתקדמת המשלבת רלוונטיות, בחירה, שותפות ומעורבות בתהליך הלמידה, לצד כלים דיגיטליים משולבי AI, סרטונים, מאמרים, קטעי השראה ולמידה משימתית. לכל אחת מהדיסציפלינות בנו באמית שלוש גישות ללמידה. התלמיד לומד לזהות, בליווי המנטור החינוכי, את החוזקות והאתגרים שלו, בכל ששת צורכי העומק; קשר אישי, ביטחון, שייכות, מסוגלות, בירור מצפן פנימי ואוטונומיה. המנטור החינוכי עורך שישה מפגשים אישיים עם התלמיד, וכל מפגש עוסק באחד הצרכים בשדות החיים של התלמיד. בסיומם התלמיד מקבל מפה עצמית, שמכוונת אותו איזה שער לבחור בכל מקצוע לצד הצבת יעדים נוספים בהיבט החברתי, המשפחתי ועוד. למעשה, כך יוצרים לכל תלמיד תוכנית צמיחה אישית כוללת.
שערי הצלחה
סניה בורטמן מלמדת אנגלית בתיכון אמית י' באשדוד זה 19 שנה. השנה היא מלמדת באמצעות שערי הלמידה: "לפני הכל, החומרים בתוכנית רלוונטיים, צבעוניים ולא משעממים", היא אומרת. "כעת אנחנו עוסקים במהפכה בתעשיית ההלבשה והביגוד, בסדנאות היזע של העולם השלישי וברכישות אונליין. התלמידים מרותקים, הרבה יותר קל ללמוד כך. צוות המורים מקבל מערכי שיעור מוכנים, סרטונים מהממים והדרכה צמודה של הרשת".
בורטמן מדגישה כי בראשית השבוע מתקיימת ישיבת צוות של מורות השערים לתכנון השבוע. פעם בשבועיים יושבות המורות עם מומחית מהתחום ממטה הרשת, שמלווה אותן. "אני מנחה את שער גילוי — למידת חקר, השער מאפשר לתלמידים להעמיק, ללמוד בזוגות ובקבוצות, לקיים דיוני עומק ולרכוש ידע ומיומנויות שאי אפשר לרכוש בכיתה רגילה. גם ההערכה נעשית אחרת לגמרי. עברנו להערכה יצירתית ומותאמת המבוססת על תהליך, שבינה מלאכותית לא תוכל להחליף בה את התלמיד".
"בעיני, הערך המוסף של הרעיון טמון בבחירה", מסבירה המורה יראת זינר מאולפנית אמית צפת: "כשהתלמיד בוחר הוא לוקח יותר אחריות על הלמידה שלו. תלמיד יכול ללמוד על עצמו כלומד, מה טוב לו ואיזו דרך למידה מקדמת אותו יותר — וגם להחליף שער במידת הצורך. התלמידים שלנו חיים בתוך עולם שיש בו הצפה ועושר אין סופי ובכל רגע נתון אנחנו בוחרים. הבחירה מאפשרת לנו להתחבר לעצמנו ולרצון שלנו".
המורה הדר גרין מתיכון אמית רון ארד ברחובות מלמדת בשער עצמאות ומעידה בביטחון כי דרך הלמידה הזו מדברת אל התלמידים ומכינה אותם לשוק העבודה המודרני. "יש משהו בלמידה האישית, בקצב שלהם ובעובדה שהכל מתבצע במחשב שמאפשר לתלמידים להרגיש שהכל מותאם ומונגש להם. זה דורש משמעת עצמית, אך הם לומדים בכיף, עם מידת חופש מסוימת, וזוכים ללמידה משמעותית שמתאימה להם".
שי צ'רקס מכיתה י' בישיבת אמית יגל אשדוד אוהב את העבודה בסביבה המתוקשבת. "בשער עצמאות בתנ"ך אנחנו לומדים בצורה חווייתית ערכית שגם גורמת לי להבין את החומר הנלמד טוב יותר וגם מאפשרת לי להתקדם בקצב שלי, לי זה מתאים הרבה יותר".
הסטארט-אפ — מחנך לכל 15 תלמידים
רשת אמית הוקמה ב-1925 בידי נשות אמית מארה"ב והיתה לרשת כלל-ישראלית הפועלת בחינוך הממלכתי, בחינוך הממ"ד ובחינוך החרדי הממלכתי. נכון להיום מונה הרשת כ-40 אלף תלמידות ותלמידים בלמעלה מ-60 תיכונים, מחצור הגלילית וצפת בצפון ועד שדרות וירוחם בדרום. בשנים האחרונות מובילה אמית בתמונה החינוכית של רשתות החינוך בישראל על פי מדדי משרד החינוך, ובאופן משמעותי באחוזי ההצטיינות במתמטיקה.
יחד עם הפרסונליזציה של הלמידה פועלת הרשת להפוך את תפקיד המורה למנחה למידה ואת המחנך למנטור חינוכי, ביחס של מנטור אחד לכל 15 תלמידים. בפועל, לכל מחנך כיתה מצורף איש צוות נוסף וביחד הם מתחלקים בחינוך הכיתה. זהו מהלך שובר שוויון שתכליתו לחזק את השיח הרגשי במערכת היחסים שבין המורים לתלמידים, בדגש על מעקב חינוכי סדור ושיח משמעותי בתוך מערכת רחבה של למידה שכבתית ועצמאית.
"הרעיון המקורי שגיבשנו נבע מתוך שאיפה לשנות את מערכת החינוך ממערכת של למידה פרונטלית, שבה מורה המעביר ידע לכולם בדרך אחת, למרחב הפועל באופן הוליסטי במישור הערכי, הזהותי, הרגשי והחברתי של התלמיד, ובמקביל התאמה של דרך הלמידה וקצב הלמידה לתלמיד באופן אישי בהתאם לתפיסה פדגוגית חדשנית ומתקדמת", מסביר ד"ר אמנון אלדר, מנכ"ל רשת אמית. "על מערכת החינוך לשים במרכז את הקשר האישי, והליווי שלו בכל התחומים. אין מורה שמסוגל לתת יחס אישי ל-35 תלמידים בכיתה וללוותם באופן משמעותי. השינוי נולד מתוך תפיסה המבוססת על יצירתיות, יוזמה ומצוינות. הכוונה היא למצות את הפוטנציאל החינוכי של התלמיד ולהקנות ערכים של שייכות לקהילתו ולערכיה, תרומה לחברה ולמדינה, ערבות הדדית ואחריות לכלל".
מיפוי דיגיטלי של התלמיד
המודל משתלב ברשת עם מערך אקו-סיסטם הכולל גם למידה מחוץ לכיתה כדי לתת לכל תלמיד מקום לחוזקות שלו, בשיתוף גורמים בתעשייה, באקדמיה, בעולמות הטכנולוגיה, הרפואה ועוד.
כדי ליישם את המודל פיתחה אמית מערכת טכנולוגית מתקדמת LMS (Learning Management System). זוהי מערכת לימודית-דיגיטלית ראשונה מסוגה, שבמסגרתה עובר כל תלמיד תהליך מיפוי מלא, הכולל עיבוד מידע פדגוגי וצפייה בו על ידי המנטור החינוכי, בשילוב עם תיעוד תהליכי הלמידה. היא מספקת אינדיקציה עבור מנחי הלמידה, לצורכי שיפור והתייעלות ומאפשרת למידה בקבוצות וקשר עם המנחה.
"החלום הוא שהתלמידים יבואו בשמחה לבית הספר כמקום המאפשר להם בחירה ומיצוי הפוטנציאל הקיים בהם, תוך למידה איכותית ומרחב שבו הם יכולים לרכוש ידע, מיומנויות וערכים, לפתח ערך עצמי ומוטיבציה ולעצב זהות אישית", אומר ד"ר אלדר. "מעבר ללמידה, חשוב לנו שבית הספר יכין אותם לחיים המשתנים שבחוץ, בדגש על מיומנויות חיים, גמישות ויצירתיות".
לאתר >>> רשת אמית
בשיתוף רשת אמית
