מערכת החינוך בעיר פתח תקווה היא מערכת משגשגת המשקיעה משאבים עצומים בחינוך וקידום הלמידה מהגיל הרך ועד לאקדמיה. מערכת החינוך העירונית פורצת דרך בתחומי החדשנות, היצירתיות וההתייחסות למקצועות העתיד, דרך חיזוק המקצועות המדעיים הבאים בסופו של דבר לידי ביטוי באחוזי זכאות גבוהים של מבחני הבגרות בכל התיכונים במגזר הממלכתי והממ"ד, פרי עבודה מקצועית של כלל צוותי החינוך וההוראה בעיר.
חינוך חובק קהילה
אחרי 20 שנות ניסיון וצמיחה בתפקידי ניהול בפתח תקווה וכמפקחת במשרד החינוך, גיבשה טלי טולדנו, מנהלת אגף חינוך יסודי בעיריית פתח תקווה, אג'נדה חינוכית של הוגנות בחינוך מבוססת חדשנות פדגוגית והיא בהחלט יכולה ללמד אותנו דבר או שניים על חינוך של דור אחר.
"פיתחנו את תפיסת 'החינוך על פי אלפא' המקדמת תרבות עירונית שיתופית, במטרה לקדם חדשנות חינוכית המותאמת למציאות המשתנה ולדור ילדי האלפא. כפועל יוצא, אנו שמים דגש על חיבורים בקהילה, מקדמים שיח, הידברות ושיתופי פעולה, לקידום היעדים המשותפים", היא אומרת. "בנוסף, אנו מאמינים בדוגמה אישית לערכיות ויצירת אקו-סיסטם חינוכי בקרב קהילת החינוך, מקדמים שיתופי פעולה עם מסגרות חינוך בלתי פורמליות ופועלים רבות לפיתוח מקצועיות בקרב ציוותי חינוך".
לדברי טולדנו, "חלק מתפקידנו הוא לאפשר פלורליזם חינוכי עבור הקהלים המגוונים בעיר, כאשר 'הבחירה המבוקרת' לרישום בעיר מהווה פלטפורמה נהדרת לכך. בפועל, פתחנו בתי ספר ייחודיים כגון למידה ברוח מונטוסורי בשלושה אזורים בעיר, בית ספר אנתרופוסופי, בית ספר חברתי ובתי ספר ממ"ח (ממלכתי חרדי עירוני) צומחים. אנו תומכים בבתי הספר בפיתוח ייחודיות כיוון שאני מאמינה שבבניית ציר ייחודי בית ספרי מגבש סביבו פדגוגיה איכותית, דרכי הוראה מתקדמות ואף מעלה את תחושת השייכות והגאווה".
אקו-סיסטם של חדשנות ושותפות
תפיסת העולם של שותפות וחדשנות קיימת בחינוך העל יסודי, ובאה לידי ביטוי משמעותי בעשייה הערכית- חברתית אותה מקדמת המחלקה למעורבות חברתית והתנדבות בחינוך העל יסודי, בניהולה של נתלי בטאט. "פתח תקווה היא עיר המייצגת את הפסיפס הישראלי וככזאת נדרשת התייחסות חינוכית-ערכית ופדגוגית מותאמת ורלוונטית", מוסיפה ד"ר ירדנה חדד, מנהלת האגף לחינוך על יסודי בעירייה. "הגעתי לעיר פתח תקווה עם ניסיון של כ-30 שנות עשייה חינוכית, מתוכם כעשור בתחום החינוך המוניציפאלי הרב גוני על ההזדמנויות ומרחבי העשייה הרבים שלו ועם כניסתי לתפקיד בשנת 2019 חשבתי וכיוונתי לגיבוש אסטרטגיה המאפשרת מבט ממעוף הציפור עם רגישות ומכוונות לכל פרט ופרט שתוביל להתחדשות וצמיחה, תוך איתור וניתוב שותפויות היוצרות חיבורים חדשים. אסטרטגיה זו סייעה לי רבות בכל מה שנדרשתי, בין השאר בהצמחת בתי ספר חדשים: שש שנתי רמון, אמית בר אילן פ"ת (בחינוך הממלכתי דתי) ושש שנתי ארנס, שהצטרפו ל-35 מנהלות ומנהלים בבתי הספר בחינוך העל יסודי בעיר. במסגרת התכנון האסטרטגי שקידמנו בחינוך העל היסודי, הקמתי צוותי היגוי בנושאים שונים, בשיתוף גורמי מקצוע, פיקוח, מנהלי בתי ספר וראשי ארגונים חברתיים, יחד עם נציגי אקדמיה, הייטק ורפואה, כדי לדייק את תפיסת האקו-סיסטם שעל פיה נולד הרעיון להקמת 'קמפוס צמרות עירוני'".
מדובר באקו-סיסטם נרחב המשתף פעולה עם שלוחת האוניברסיטה הסינית הבינלאומית בישראל UIBE -ISRAEL שד"ר חדד חברה בוועד ההיגוי שלה כנציגת הרשות. "הרעיון מאחורי המיזם הוא לאפשר לימודי העשרה והתנסות חווייתית במסגרת האקדמית, למצטיינים ומצטיינות שאינם בהכרח בקטגוריית מחוננים", היא מסבירה. "התוכנית הוצגה בתערוכת הביאנלה בירושלים בהמלצת מטה האגף למחוננים ומצטיינים במשרד החינוך, בזכות הייחודיות והלמידה היזמית פורצת הדרך. הקמפוס כולל מספר מסלולי לימוד: צמרת רפואה הנלמדת זו השנה השנייה ומשלבת סיורים ולמידה התנסותית בתוך חדרי הניתוח בבית חולים בילינסון, בצמרת משפטים מתקיימים מפגשים עם עורכי דין ושופטים כדי לחוות ולהתנסות במתרחש בבתי המשפט, כך גם בצמרת תקשורת מדיה ובצמרת כלכלה".
החינוך על פי אלפא
מיזם חינוכי חדשני שפותח באגף החינוך היסודי בפתח תקווה הוא "אלפאסקול". "במציאות שבה השינוי הוא בשגרה ומערכות חינוך רבות מוצאות עצמן חסרות במורים, השקנו את אלפאסקול, רשת למידה עירונית היברידית לכלל תלמידי החינוך היסודי בעיר, בה אנו מציעים עשרות מערכי למידה ייחודיים ומגוונים מבוססי מיומנויות לימוד גמישות. צוותי החינוך באלפאסקול עוברים הכשרה ייחודית להוראה בשיטת CO-TEACHING - שיטת הוראה "מקרוב ומרחוק" בה לוקחים חלק מנטור מקצועי עם המורה הנוכח בכיתות הלימוד. שיטת לימוד זו הוצגה בביאנלה השנתית 2022 כמרחב מדגים לרשויות מקומיות בכל הארץ. המטרה שלנו בסופו של דבר, לאפשר 'מוביליות חברתית' תוך התבוננות מערכתית רחבת היקף".
שפה משותפת היא הבסיס לקהילה משמעותית שמקדמת הוגנות בחינוך. השפה המקומית שפיתחנו מזמינה את הקהילה לראות את האחר בתוכה, שפה שמכוונת תלמידים וצוותי חינוך לקחת חלק בתהליכים יזמיים למען החברה, כמו גם פותחת ערוצים אוטונומיים לפיתוח תכניות ויוזמות המקדמות 'מוביליות חברתית'. אנחנו מקדמים את השפה העירונית, דהיינו דור שכולו אלפא, גם בהיבט החברתי קהילתי".
לדברי טולדנו "כל בית ספר חובק לצידו קהילה. יש שונות אך יחד איתה ישנה הבנה שאנו נמצאים תחת מערכת עירונית אחת". מנהלים וצוותים חינוכיים לומדים ביחד כקהילות מקצועיות, חינוך ממלכתי וממ"ד גם יחד, אליהם מצטרפים שני מנהלי חב"ד ומנהלת ממ"ח (ממלכתי חרדי). החיבורים בין הצוותים החינוכיים מקרבים בין מגוון התרבויות .
"במהלך השנה אנו מקיימים מפגשים חוצי עיר וחוצי קהילות במסגרת מיזם קהילתי 'קפה אלפא', גם הוא פיתוח של צוות מחקר ופיתוח עירוני באגף החינוך היסודי. במסגרת המיזם מתקיימים מעגלי שיח בשיתוף הורים, מורים, תלמידים, רשות ופיקוח, בשילוב הנהגות ההורים בהם דנים בסוגיות משמעותיות במרחב החינוך המשותף".
לדברי טולדנו, "המטרה המרכזית היא לחזק את אחריות בית הספר ל'חינוך לכל' תוך הצמחת צוותי חינוך שמכירים ביכולתם הקריטית להשפיע על עולמם של הילדים. אנחנו מאמינים בכוחם של מנהיגי החינוך לקדם את החינוך בדרך הייחודית הזו".
טולדנו מקדמת בימים אלו תוכנית בשיתוף הטכניון, המושתת על סביבת למידה טכנולוגית חדשנית מבוססת רובוטיקה, המשלבת למידה מבוססת בעיות- PBL. "בנוסף השקנו השנה מרכז מדעי טכנולוגי, מרכז ענן, שאותו בחרנו להקים בשכונה ותיקה בעיר. המרכז מתבסס על טכנולוגיה מעולם הבינה מלאכותית ופיתוח מיומנויות של יזמות ומשחק. זהו מרכז ליזמות חדשנות וטכנולוגיה מהמובילים בארץ, שמפגיש את ילדי בית הספר עם המגמות החמות ביותר בעולמות החדשנות, הטכנולוגיה וההייטק. המרכז מזמין ילדים מכל העיר להתנסות בסביבות לימודיות עתירות טכנולוגיה בשילוב אתגרי חשיבה אינטראקטיביים לגילוי ומחקר, יזמות וחשיבה יצירתית".
מקצועות העתיד
הובלה של המוטו "מצוינות כדרך חיים" מיושמת במערכת החינוך העל יסודי בפתח תקווה ותוטמע בהצלחה אם יינתן לה מענה מהגיל הרך, היסודי והלאה, בשרות ובאקדמיה. "העיר חרטה על דגלה לטפח בוגרים ובוגרות ערכיים, עצמאיים, אחראיים ותורמים לחברה ולקהילה, ולפיכך מפנה משאבים בפיתוח יכולות ומיומנויות שעשויות לחזק את התלמידות והתלמידים בעתיד, ולא רק במקצועות הליבה המסורתיים. הגמישות המחשבתית של מערכת החינוך בפתח תקווה הובילה לפריסה של מניפה רחבה של מקצועות שבהם יכולים התלמידים להפגין בו את יכולתם ולהצטיין".
"בשנים האחרונות יש יותר הבנה ומודעות לכך כי לא כולם מסוגלים ללמוד בגישה הלימודית הנוכחית ולכן יש מקום לבחון מחדש את הרלוונטיות של הלמידה בבתי הספר", מוסיפה ד"ר חדד. "במסגרת שיתופי הפעולה של צוות החדשנות בהובלתה של הגב' רחל אלון, יועצת ראש העיר לשוויון מגדרי, פיתוח וחדשנות, בתי הספר בחינוך העל יסודי חברו למנגנון "חיבורים" היחיד מסוגו ונהנים מקשר מגוון עם חברות תעשייה והייטק מה שמעצים את תחושת השייכות של התלמידות והתלמידים מחד ואת החברות העסקיות מאידך וכמובן את החיבור של כלל הגורמים לעוצמות של העיר. ישנן אין ספור דוגמאות לחיבורים משמעותיים אשר תורמים הן לחברות והן לבתי הספר".
לטפל בחוליה החלשה לצד החוליה החזקה
לנוכח השפעות הקורונה, האגף לחינוך על יסודי יצא בתוכנית "אנגלית לא חייבת להיות שפה
ZAרה" כפיילוט, על מנת לאפשר לתלמידי ותלמידות כיתות ז' איבחונים והוראה מתקנת באנגלית לטובת צמצום הפערים כבר בשלב מוקדם. "כמו כן, בחטיבת ברנר, הנמצאת במזרח העיר, בחרנו להקים את 'מעבדת הדמיון' שתקדם את לימודי הסייבר, המנהיגות ומדעי הטכנולוגיה בכיתת סמ"ל, לעיתים יחד עם תלמידי כיתות החינוך המיוחד בנושאים ותחומים מגוונים. הלמידה הייחודית במעבדת הדמיון תתאפשר גם לקהילה ולבתי הספר המזינים את החטיבה ואף לכלל בתי הספר בעיר המעוניינים בכך", אומרת טולדנו.
"אחד מבתי הספר שבהם אני מרגישה שאני מממשת את השליחות החינוכית שלי הוא בבית הספר ברנקו וייס (המח"ט - מרכז חינוכי-טכנולוגי). כאשר נחשפתי לקשיים, לסוגיות החינוכיות המאתגרות, היה לי ברור, שלא נוכל לדבר על אחוזי הזכאות לבגרות, לפני שנבחן מהו המערך החינוכי הדרוש כדי לתת מענה מותאם לצרכים של התלמידות והתלמידים שלנו. כיום יש לנו בבית הספר האתגרי הזה לא פחות מאשר 60% זכאות לבגרות. אין ספק שמדובר בהישג משמעותי, המלמד שעל מנת להצליח בחינוך ובטרם נמשיך קדימה, עלינו לטפל קודם כל בחוליות החלשות לצד החוליות החזקות בעמוד השדרה החינוכי של כולנו".
בבית הספר נחושים להעמיק את העשייה החינוכית והשנה הצטרפו לפיילוט "כפר בשכונה" (מודל חינוכי) כדי לאפשר מענים רלוונטיים נוספים.
לדברי חדד, גם בחינוך היסודי הוקמה לצד תוכניות למצוינות תוכנית לצמצום פערים. "אנחנו מקצים אלפי שעות עירייה בשנה עבור מטרה זו וניתנת למנהלים האוטונומיה לחלוקה ולהתמקדות בשכבות הגיל ובתכנים. כך גם פיתחנו תוכנית ייחודית לעיר פתח תקווה, 'נקודת זינוק', לצמצום וסגירת פערים במקצועות הליבה. התוכנית מתקיימת פעמיים בשנה בחופשות החגים - חנוכה ופסח".
טלי טולדנו מוסיפה: "אגף החינוך היסודי בעירייה מספק מענה נרחב והדוק ופועל בשותפות עם מנהלות ומנהלי בתי הספר כדי לקדם תפיסה פסיכו-חברתית למניעת הדרה ולמען סגירת פערים בחברה. המטרה המרכזית היא לחזק את אחריות בית הספר ל'חינוך לכל' ולצמצום מספר הפניות לחינוך המיוחד, כמו גם הצמחת צוותי חינוך שמכירים ביכולתם הקריטית להשפיע על עולמם של הילדים. אנחנו מאוד מאמינים בכוחם של מנהיגי החינוך לקדם את החינוך בדרך הייחודית הזו".
לדברי ד"ר חדד, "כאשת חינוך שניתנה לה הזכות להוביל את האגף לחינוך על יסודי בעיר פתח תקווה, אני מוצאת שהתשתית האנושית של המנהלות והמנהלים, צוותי החינוך, אנשי ונשות המנהלה, הנהגת ההורים והקהילות הרבות המחוברות לבתי הספר השונים, היא המשמעותית ביותר בעשייה המשותפת שלנו וההבנה שהעתיד של התלמידות והתלמידים נמצא כבר כאן מעבר לדלת ומה שעלינו לעשות יחד הוא לפתוח אותה לרווחה ביושרה מקצועית, באומץ הדרוש ליצירת חדשנות ובעיקר עם לב ועיניים הרואות אופק בהיר ועתיד מזהיר".
בשיתוף עיריית פתח תקווה
