רק 3.1% מתושבי ישראל גרים ברשויות המקומיות שבתי הספר בהן קיבלו את הציונים הטובים ביותר בממוצע בכל מבחני המיצ"ב ב-2009 וב-2011: גבעתיים, הרצליה, כפר סבא וקרית מוצקין. כך עולה מעיבוד נתוני המיצ"ב שבוצע על ידי אתר מדלן, לבקשת TheMarker.

התמונה שמתקבלת מניתוח תוצאות המבחנים ברורה - ולא מפתיעה. הרשויות המבוססות ביותר דורגו בראש הטבלה, והרשויות המוחלשות מופיעות במקומות נמוכים בסולם ההישגים. רוב היישובים הערביים והחרדיים מדורגים בתחתית הטבלה. הדירוג מתייחס לרשויות שבהן פועלים יותר מ-10 בתי ספר.

תוצאות הבדיקה לא תואמות רק את המצב הכלכלי-חברתי ביישוב, אלא גם את מדיניות התקצוב של משרד החינוך. המשרד מתקצב על פי העדפה מתקנת את הרשויות החלשות, אך היא מסתכמת בכ-7% בלבד. מחקר שפרסם לאחרונה בנק ישראל, קבע כי הרשויות המקומיות החזקות משקיעות יותר בחינוך יחד עם ההורים, ובכך מביאות להגדלת הפערים החינוכיים. מבדיקת בנק ישראל עולה כי ההשקעה ביישובים החזקים גבוהה בעד 32% יותר מאשר החלשים, ובקיזוז ההשקעה של הרשויות החזקות - ב-27%.

מהמחקר של בנק ישראל עלה עוד כי המשרד מתקצב יותר את תלמידי החינוך הממלכתי-דתי ופחות את התלמידים ברשויות המוחלשות במגזר הערבי. הפער בין תקצוב הרשויות במעמד הבינוני בבתי הספר הממלכתיים-דתיים לבין בתי הספר בציבור הערבי עומד על 25 שעות שבועיות.

לדברי חתן פרס ישראל לחינוך, פרופ' גבי סולומון מאוניברסיטת חיפה, "אנחנו צריכים להכריז על החינוך כפרויקט לאומי לפחות כמו טנק המרכבה".

נחום בלס, חוקר בכיר במרכז טאוב שערך את המחקר עבור בנק ישראל, אומר כי "ההעדפה המתקנת שמנהיג משרד החינוך לא מספיקה בשביל לצמצם פערים. המדינה לא נותנת מספיק כדי למגר את הפערים החברתיים שמתחילים בחינוך. המדינה לא נותנת מעבר לתקן הבסיסי, והערבים לא מקבלים דבר. את האי-שוויון צריך לחפש אצל מי שנותן את עיקר התקציב - וזאת המדינה".

ראש מינהל החינוך בעיריית אלעד, מרדכי ממליה, אמר בתגובה כי "רוב בתי הספר באלעד הם בתי ספר תורניים. ההתייחסות של תלמידי תורה למבחנים שנוייה במחלוקת, ולכן לא הושקעו מאמצים מצד סגל ההוראה להצלחה בהם. בבתי הספר הממלכתיים-דתיים ובבתי הספר לבנות באלעד, ממוצע הציונים מתקרב לממוצע הארצי".

תל חי: טכניקות של מדיטציה, סדנאות העצמה למורים

עד לפני עשר שנים, בית הספר תל חי שבשכונת כפר שלם בדרום תל אביב היה רווי באלימות, והישגי התלמידים בו היו נמוכים מאוד. עינת ברגר, מנהלת בית הספר, נכנסה לתפקיד לפני 14 שנים, ולאחר שלוש שנים בלבד התייאשה, יצאה לשנת שבתון ולא חשבה שתחזור.

כיום נחשב בית הספר, בניהולה של ברגר, לאחד מבתי הספר המצטיינים בישראל. תוצאות מבחני המיצ"ב מציבות אותו בעשירון העליון בכל ארבעת תחומי המבחן - הישג שרק שלושה בתי ספר יסודיים בישראל מבין אלה שנבחנו עמדו בו.

התוצאות הפתיעו רבים במערכת החינוך, אך ברגר לא הופתעה. לאחר שחזרה לבית הספר לפני 10 שנים, היא הנהיגה שיטת לימוד חדשה ששינתה את מצבו. תוכנית הלימוד שלה - שפת הקשב - פותחה על ידי ד"ר נמרוד שיינמן ושימי לוי, ומבוססת על טכניקות מדיטציה ממזרח אסיה. כיום, כל תלמידי בית הספר משתתפים בשעת מדיטציה אחת בשבוע, והמורים משתמשים בטכניקות שלמדו מעולם המדיטציה בשיעורים.

אך זו לא רק המדיטציה. "כבר יותר מעשור שבית הספר עושה תהליך עם צוות המורים, וזה משפיע על התלמידים", אומרת ברגר. "ברגע שהמורה בטוח בעצמו ומחובר ליכולות שלו, זה עובר לתלמידים. עשינו לסגל ההוראה המון סדנאות העצמה וחיפוש אחר השקט והסבלנות. היום יש לנו בית ספר של מורים מדהימים - וזו נוסחה מנצחת. מי שעומד בפני הילדים הם אנשים שאוהבים אותם ומקבלים אותם כמו שהם".

בבית הספר לומדים בעיקר תלמידים מרקע כלכלי-חברתי חלש, מכפר שלם ונווה אליעזר. אין בו צלצול - אלא פעמון. התלמידים יכולים לבחור ללמוד מקצועות העשרה, כמו רובוטיקה, שחמט או כדורגל. "בית הספר מלווה את התלמידים כבר מכיתה א' לכיוון של לימודים אקדמיים. אנחנו מציעים מגוון גדול של חוגים והתמחויות", אומרת ברגר. "הילדים שלנו מאוד מוכשרים. החוכמה היא למצוא את הכישורים שלהם ולהעצים אותם. מבחינתי רובוטיקה וכדורגל הם באותה רמה, אם הם מקורות החוזקה של הילדים. כשעובדים עליהם, זה נותן לתלמיד כוח להתמודד גם עם מקצועות הליבה".

"הילדים לומדים שפה של הקשבה", מוסיפה ברגר. "הם מזהים את מקור הכוח שלהם ומקבלים כלים להורדת המתח והלחץ. כשילד מאמין בעצמו - הוא מקבל המון כוח. בית הספר הוא קהילתי מאוד, וההורים מחוברים לנעשה ומעריכים את המורים ואת העשייה. השינוי הוא מדהים. הילדים שמחים לבוא לבית הספר בבוקר, ואין לי ספק שאפשר ליישם את המודל שלנו גם בבתי ספר אחרים. ההצלחה כאן ענקית. זו זכות לעבוד במקום כזה".

בית הספר לטבע: מגוון דרכי למידה, הערכות במקום ציונים

בבית ספר לטבע וסביבה בתל אביב יש גן חיות קטן וגן בוטני. התלמידים לא מקבלים הרבה שיעורי בית. הם מגיעים וחוזרים מבית הספר בהסעות מסודרות, ונשארים בו עד השעה שלוש אחר הצהריים. תוכנית הלימודים כוללת גם נושאי העשרה, כמו צילום.

בית הספר לטבע נהפך, ביחד עם בית הספר לאמנות בתל אביב, לסמל מרכזי עבור המתנגדים להפרטת החינוך הציבורי. הוא מסמל יותר מכל את התחזקות החינוך הפרטי, אף שהוא בית ספר ציבורי, שממומן גם על ידי המדינה וגם על ידי עיריית תל אביב-יפו. כדי להתקבל ללימודים בו יש לעבור מיונים, ולשלם שכר לימוד של כ-900 שקל בחודש (כ-11 אלף שקל בשנה).

ציוני המיצ"ב הגבוהים של תלמידי בית הספר לא הפתיעו את רוב מבקריו, שכן, לטענתם, הסינון מבטיח שרק תלמידים חזקים ילמדו בו. מנהלת בית הספר, דפנה ברעם, לא מסכימה עם ההנחה הזאת. לדבריה, "בית הספר לטבע קיים כבר 25 שנה, ובכל התקופה הזאת תהליך הקבלה אליו לא השתנה. ועם זאת, נתוני המיצ"ב מצביעים על עלייה תלולה בכל מהתחומים. כשנכנסתי לתפקיד לפני 5 שנים, נתוני המיצ"ב לא היו מרשימים. זה אומר שהמתאם אינו תנאי קבלה מול הישגים. בארבע השנים האחרונות יישמנו תוכנית עבודה מאוד מסודרת עם יעדים רב-שנתיים".

לדברי ברעם, שכר הלימוד משמש בעיקר למימון מערך ההסעות, המשנע מדי יום את התלמידים מכל רחבי העיר לדרום העיר.

מלבד שיעורי ההעשרה ויום הלימודים הארוך, בית הספר לטבע לא דוגל בציונים, אלא בהערכה מעצבת, ושיעורי הבית מעטים כיוון שרוב העבודה נעשית בכיתה. לטענת ברעם, "תהליך הקבלה מכוון להתאמה של הילדים לייחודיות של בית הספר. המטרה היא לקבל את הילדים שבאמת יתאימו לבית הספר ויפיקו את המיטב מהלימודים הייחודיים". עוד אומרת ברעם כי "30% מתלמידי בית הספר מגיעים מרקע כלכלי-חברתי נמוך".

"אנחנו מלמדים במגוון גדול של דרכי למידה ולא רק באמצעות שינון מול הלוח, ומפתחים אצל התלמידים כישורי לימוד עצמאי ורכישת מיומנויות ואסטרטגיות למידה", אומרת ברעם. "ההערכה היא לא מספרית - היא מעצבת ולא מסכמת. בסופו של תהליך הילד לא מקבל ציון, אלא דו"ח מסודר עם נקודות לשיפור וחציון החוזקות. המורה כותב תוכניות עבודה שונות לילדים שונים, כדי להביא את כולם לאותה מטרה. כל ילד יודע מה היעדים שלו והיכן הוא צריך להתקדם".

לדבריה, "כל צוות המורים לומד ומשתלם בתוך בית הספר, בתוכנית השתלמות ייחודית שנבנית על פי צורכי הכיתה באותה השנה. תוכנית העבודה בבית הספר נכתבת לאחר מיפוי צרכים, ומתעדכנת שלוש פעמים בשנה, בהתאם להערכות המבוצעות".

תל אביב

תל חי, 100, א'-ו', ממלכתי

בי"ס לטבע סביבה וחברה, 100, ז'-ט', ממלכתי

מגן, 98, א'-ו', ממלכתי

חיפה

נופים, 98, א'-ו', ממלכתי

יזראעליה, 98, א'-ו', ממלכתי

חט"ב לאו בק, 95, ז'-ט', ממלכתי

רעננה

חט"ב השרון, 100, ז'-ט', ממלכתי

ברטוב, 98, א'-ו', ממלכתי

חט"ב אלון, 95, ז'-ט', ממלכתי

הרצליה

זאב ז'בוטינסקי, 100, ז'-ט', ממלכתי

יוחנני, 98, גן-ו', ממלכתי

יד גיורא, 95, ז'-ט', ממלכתי

גבעתיים

בן גוריון, 96, א'-ח', ממלכתי

כצנלסון, 93, א'-ח', ממלכתי

א.ד. גורדון, 90, א'-ח', ממלכתי

הוד השרון

חט"ב עתידים, 98, ז'-ט', ממלכתי

חט"ב השחר, 88, ז'-ט', ממלכתי

לפיד, 83, א'-ו', ממלכתי

רמת גן

אילן רמון, 95, א'-ח', ממלכתי

ניצנים, 94, א'-ח', ממלכתי

ויצמן, א'-ח', ממלכתי

ירושלים

תיכון ליד האוניברסיטה, 98, ז'-יב', ממלכתי

אולפנא תורנית חורב, 95, ז'-יב', ממלכתי-דתי

בית הכרם, 90, א'-ו', ממלכתי

ראשון לציון

מרחבים (נאות שקמה), 88, גן-ו', ממלכתי

אתרים, 85, גן-ו', ממלכתי

בארי, 85, א'-ו', ממלכתי

באר שבע

נתיבות יורם, 80, א'-ו', ממלכתי

בן גוריון, 78, גן-ו', ממלכתי

גבים, 75, א'-ו', ממלכתי